Les enseignants du Conseil scolaire francophone de la Colombie-Britannique (CSF) se sont rassemblés à Richmond, vendredi, pour parler d’intelligence artificielle dans les salles de classe lors de la journée annuelle de développement pédagogique Rond-Point.

François Guité, consultant au ministère de l’Éducation du Québec et développeur en intelligence artificielle, a été invité pour aborder le sujet de l’intelligence artificielle dans les classes et ses ramifications. Selon lui, il est temps que les enseignants soient outillés en matière d’intelligence artificielle.

Ce qui m'inquiète, c'est la vitesse absolument phénoménale à laquelle ces changements se produisent et qui font en sorte qu’on n'a pas le temps, nécessairement, collectivement, de réfléchir à ce que l'industrie a à nous proposer sur l'évolution de l'intelligence artificielle, affirme François Guité.

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Les enseignants, de leur côté, ont l’impression d'être aux prises avec une nouvelle réalité qui change au jour le jour. On voulait, dès à présent, équiper notre personnel. [...] Il y avait un sens d’urgence parce que c’est partout. On ne pouvait pas attendre, indique Elise Maskell, enseignante à l’École La Passerelle de Whistler et vice-présidente du Syndicat des enseignants du programme francophone de la Colombie-Britannique.

Une menace pour le développement cognitif?

François Guité a aussi averti son public des risques que peuvent avoir l’intelligence artificielle sur le développement pédagogique des élèves. On constate que chez ceux qui dépendent trop de l'intelligence artificielle générative comme Claude.ai, ChatGPT, et autres, [...] leurs facultés cognitives s'affaiblissent par rapport à l'usage qu'ils en faisaient antérieurement, explique-t-il.

Le cerveau s'adapte et si on ne l’utilise pas, il tend à se développer vers d'autres compétences, de nouvelles fonctions.

Elise Maskell, qui utilise depuis longtemps des technologies avec ses élèves, constate aussi ces défis : L'enjeu, c'est de les préparer à tout, tout au long de leur scolarité, pour savoir comment développer la pensée critique. Et comment utiliser les outils par la suite, donc dès la petite enfance jusqu'au secondaire, pour savoir comment utiliser quel outil pour leur apprentissage et pour être en sécurité.

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Les données, le nerf de la guerre

Le principal risque, je dirais, c'est dans les données qu'on confie aux compagnies. Des données personnelles, de ce qu'on aime, de ce qu'on va faire, son adresse, son nom, etc. Et c'est vrai particulièrement pour les élèves, parce que ce sont des êtres en devenir et on ne sait pas comment ces données-là vont affecter, influencer leur avenir, leur parcours de vie, affirme François Guité.

La journée d’apprentissage a été organisée expressément pour aborder ces questions, explique Elise Maskell : Comment équiper les élèves? Comment veiller à leur sécurité sur l'Internet avec l'intelligence artificielle? Au Rond-Point cette année, on a voulu équiper les enseignants pour leur donner des outils pour les aider dans leurs tâches et par la suite pour aider les élèves.

Bonifier l’expertise scolaire

Se passer entièrement de l’intelligence artificielle en classe pourrait toutefois mener à un retard sur la capacité des jeunes à utiliser cette technologie, estime François Guité.

Quand on regarde les taux d'échec scolaire qui n'évoluent pas malgré les sommes phénoménales qu'on investit dans la réussite scolaire, il faut se poser la question si le problème n'est pas avec le paradigme scolaire tel qu'il est. Faut-il plutôt progresser vers autre chose, tout en maintenant ce qu'on sait du passé, ce qu'on a développé comme expertise scolaire, tout en la bonifiant avec de nouvelles façons de faire?, questionne-t-il.

L'intelligence artificielle est capable de proposer plusieurs pistes d'apprentissage, plusieurs moyens d'apprentissage, et pas seulement une seule comme un manuel va généralement le faire, ajoute François Guité.

Avec les informations de William Burr